No puede ser trivial, aunque por desgracia, en la actualidad algunos docentes así lo consideran, ya que ellos, sólo necesitan un examen con preguntas de opción múltiple, revisar firmas en las libretas y ponderar lo realizado en clase y con eso creen que evaluaron el aprendizaje en sus estudiantes.
En lo personal, el aprendizaje en nuestros alumnos no lo podemos medir con base a unas simples preguntas o con contenidos cualesquiera, el aprendizaje en nuestros alumnos se mide de acuerdo a sus logros alcanzados, utilizando y desarrollando contenidos adecuados, que sepan construir conocimientos y apropiarse de la realidad.
Nuestros chicos deben aprender a aprender, a construir conocimientos poco o altamente significativos pero que dejen huella en ellos, conocimientos que se relacionen con su entorno, con el exterior, con el mundo que los rodea, que se encuentre a sí mismo, que sepa enfrentarse al mundo que lo rodea, que sepa resolver desde un problema mínimo hasta un problema complejo, que poniendo en práctica sus capacidades, conocimientos, habilidades, actitudes, destrezas, valores, pueda lograr tomar decisiones acertadas en beneficio de una colectividad, que sepa interactuar con otras personas, que sepa reconocer que pueden haber puntos de vista mejor que el de ellos, que sepan reestructurar sus conocimientos por conocimientos nuevos, a la vanguardia.
Que lo que aprenda y lo construya el mismo, que pueda lograr siempre concebir aprendizajes significativos, importantes para su desarrollo personal, y que también pueda lograr con todo lo anterior poder lograr ser competente, eficaz y eficiente.
Que tenga interés por aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a ser, que sea crítico-reflexivo, que obtenga un aprendizaje basado en el descubrimiento.
Nuestros estudiantes deben enfrentarse a situaciones problemáticas, con lo cual deberán utilizar o a movilizar los conocimientos previos o significativos adquiridos, a nuevos conocimientos.
Que sepa qué hacer, cómo hacerlo, con quién y para qué realizar determinadas acciones en pro de su entorno y de sí mismo.
Cuando en el mundo cotidiano se habla de aprendizaje, se comprende la incorporación por parte del sujeto en ciertos contenidos provenientes del exterior. El aprendizaje significa fundamentalmente que el estudiante incorpora a su acervo personal unos nuevos contenidos y para mediar mejor el aprendizaje, basta saber qué contenidos van a enseñar y qué estrategias didácticas se deben utilizar para mediarlo.
El ser humano aprende significativamente sólo aquello que percibe como necesario del sí mismo, pero hay aprendizajes donde los contenidos nuevos pueden ser asimilados a los viejos, dentro de la estructura del sujeto.
En base a lo descrito con anterioridad podemos afirmar nuevamente que el aprendizaje no es algo trivial, ni mucho menos que podemos medir con bases muy simples con contenidos cualesquiera.
Ana Graciela
Hola Ana Graciela
ResponderEliminar¿Qué media el profesor para que se propicien aprendizajes? Usted nos dice que "...para mediar mejor el aprendizaje, basta saber (por parte del profesor) qué contenidos van a enseñar y qué estrategias didácticas se deben utilizar para mediarlo".
En la lectura de la presente semana "El aprendizaje y el desarrollo de las competencias" se aborda este tema, creo, de forma muy controversial. Por años he aprendido que el profesor es un facilitador del aprendizaje y, para ello, debe dominar las áreas de conocimiento de sus asignaturas, tener un conocimiento de los conflictos epistemólogicos del aprendizaje, conocer y tener a la mano una gran cantidad de recursos y estrategias didácticas para la enseñanza y, por supuesto, hay que relacionar el despliegue de las habilidades del profesor y los materiales de enseñanza con el enfoque actual de competencias que promueve la RIEMS.
Pero,de acuerdo con la lectura mencionada,
El profesor:
1. No puede mediar conocimientos, ya que éstos son un producto, y el estudiante los construye de forma personal.
2. Tampoco crea condiciones propicias (como recurrir a medios, herramientas físicas y/o psicológicas que cree o supone que el alumno va a requerir; o poner algunos medios entre el sujeto cognoscente y el objeto de conocimiento) para que el estudiante aprenda, ya que el propio estudiante organiza su aprendizaje a partir de su interés por conocer algo.
3. Tampoco provee el interés por aprender.
4. No facilita el aprendizaje significativo
Si el profesor no puede mediar ni facilitar necesidades cognoscitivas al estudiante, ya que son propias del estudiante y forman parte del proceso de adaptación, entonces, ¿cuál es el papel del profesor?
Entendí lo siguiente: el profesor debe propiciar a través del diseño de secuencias didácticas el conflicto cognitivo que promuevan la reorganización de esquemas de entendimiento de la realidad.
Josueth
Sobre la mediación docente, en que cosiste como mediar algo que su construcción depende de los procesos cognitivos -mentales. del educando en cuestión.
ResponderEliminarPues como bien lo señala Josueth nos corresponde como docentes desarrollar una serie de situaciones didácticas que permitan el desequilibrio de los saberes adquiridos para que se activen los procesos mentales y se logre la acomodación de los nuevos saberes, siendo así importanet crear situaciones didácticas que estímulen diferentes canales de aprendizajes -inteligencias múltiples-, favorecer así aprendizajes significativos y situados y que estos sean permanenetes.